PRONUNCIAMIENTO

 

       

Manifiesto sobre la Situación Educativa y sindical

1.  ¿El magisterio está con la corrupción o contra la corrupción?

El Neoliberalismo  para poder acentuarse necesita de un ambiente social corrupta. Uno de los  medios  que puede generar esta situación es precisamente la desatención de la educación. Por ello, a partir de la década del 90 del siglo pasado todas las políticas educativas están encaminadas  a dicho propósito. Como se observa, en todas las instituciones y actividades educativas la corrupción es  crónica, es algo normal convivir con ella. La mayoría de los sujetos y agentes educativos  utilizan la corrupción como algo normal para poder subsistir.

En las  Universidades del país, ya sea  pública o privada,  la corrupción es fuente de  autoridad y poder, las acciones honestas y legales  están reducidas a su mínima expresión y se encuentran aisladas como elementos raros. Nadie puede negar que las componendas,  la política de toma y daca, la  desidia,  los sobornos y  entre otros hechos sean prácticas cotidianas avaladas por la comunidad. Es decir, las Universidades se han convertido en mejores y eficientes productores de la “Ciencia y Tecnología” de la  corrupción.

En ese mismo sentido,   tanto en la  educación básica  y superior no universitaria  la situación es algo parecido. El Estado peruano para acentuar una de las expresiones más resaltantes de la  crisis de la educación como es la convivencia con la corrupción  diseñó, aprobó y aplicó la famosa LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Este Instrumento Legal sirve para institucionalizar y legalizar todas las formas corruptas de las actividades que se realizan en el proceso educativo y asimismo se utiliza  para satanizar o desprestigiar las buenas acciones del magisterio. Entre sus características más resaltantes se pueden mencionar lo siguiente:

a.    Esta Ley nació  de manera corrupta, lumpenesca y  semimuerto, sin el debate en el pleno del congreso, tampoco se permitió el aporte del magisterio y su sindicato, la visión de buenos  profesionales de la educación o el aporte de los padres de familia  y su  promulgación fue de  inmediato.

b.    Bajo la apariencia de  “meritocracia” sirve para legalizar la corruptocracia y toda forma de degradación humana. Todo el mundo sabe que la mayoría de los que están bajo este régimen recurrieron de alguna manera a ciertas acciones vedadas como la compra de claves de los exámenes, favoritismo político, compra de certificados, diplomados o constancia de egresados de maestrías, el soborno a los directores para tener puntaje alto a pesar de que en su mayoría son pésimos docentes, salvo excepciones,  la producción intelectual de los famosos “libros” y que la Biblioteca Nacional legaliza con la entrega de la constancia respectivo, etc. Sería muy pertinente una  investigación para ver hasta donde avanza el poder de la corrupción.

c.    Esta Ley seguramente fue concebida por aquellos que desconocen la gestión de las Instituciones Educativas; solo a alguien que tiene la costumbre de vivir en discordia y permanente conflicto se le puede ocurrir establecer dos regímenes laborales para un mismo proceso. Desde el punto de vista psicopedagógico y organizacional esta situación genera en las instituciones división, discordia y al convertirse  en permanente lo condena a la  desestabilidad, malas relaciones humanas, denuncias y porque no decir se acentúa la crisis con sus respectivas consecuencias como la mala imagen, disminución de alumnos, racionalización, etc. Condición muy soñada por los privatizadores y mercenarios de la educación para arremeter especialmente contra el magisterio y su sindicato.

d.    Para la derecha bruta, achorada y corrupta, esta Ley es la “gran reforma” del Estado tal como se evidencio durante las últimas semanas y el debate en el Congreso de la República. Efectivamente para ellos fue y es una oportunidad para sus negocios. El magisterio peruano es un potencial  fuente económico para establecer muchos negocios: maestrías, diplomados, capacitaciones, etc. Si cada docente invirtiera un promedio de  cinco mil soles durante un quinquenio en su formación hay un potencial de 2 a 3 mil millones de soles. De ahí  su afán de generar “meritocracia”  no  porque desean buenos docentes, sino porque podrían perder ciertos privilegios. Los  gritos desenfadados de algunos especialistas y mercaderes como de  Idel Vexler (consultor y negociante con el Ministerio de Educación) radica precisamente en cuestión económica, cuánto cuesta y quienes usufructúan por ejemplo de tantas capacitaciones improvisadas y fuera de contexto.

2. ¿Que pretende el Estado con la Ley de Reforma Magisterial?

La primera pregunta sería si con la propuesta  de la Ley de Reforma Magisterial  el Estado peruano pretende mejorar la situación de la educación  y el magisterio?  Luego  de un análisis desde un punto de vista  político se puede concluir  que la crisis se  ahondará por lo siguiente:

a.    Habrá Inestabilidad jurídica y económica  permanente ya que  la educación y el magisterio dependerá  Ministerio de Economía. Todo el mundo sabe que en las economías dependientes como la nuestra las remuneraciones de los trabajadores están en permanente fluctuación, su poder adquisitivo disminuye mensualmente mientras el aumento queda congelada. Con la Propuesta de la Ley,  la Remuneración del magisterio dependerá de la  buena voluntad del Ministerio de Economía y que a su vez   depende directamente de las Instituciones Financieras de carácter Internacional: FMI, Banco Mundial, etc. El objetivo de estas instituciones  es recaudar mayor cantidad de recursos para poder autopagarse por los conceptos de interés y  amortizaciones del capital de los préstamos hechos  a los gobiernos de turno fundamentalmente para los servicios o asuntos improductivos. En estas condiciones, el magisterio estará condenado  a desarrollar permanentes jornadas de  lucha como el Paros o huelgas,  situación adecuada para ahuyentar estudiantes de las escuelas públicas y direccionar a los particulares.

b.    Establecer una evaluación  de desempeño docente  cada tres años,  asimismo para los ascensos y otros fines no tiene por objetivo mejorar la calidad de la educación y el buen desempeño del docente, sino el fondo del asunto es el negocio. Cuanto es el costo que ocasiona dichos procesos y quiénes son los implementadores,  y como para no compartir, pretenden realizarlo  sin la  fiscalización de nadie, el gremio magisterial es desplazado para evitar su rol de fiscalización. Imagínense  en   la actitud de un docente sujeto a una evaluación de cada tres años. Cualquiera por más voluntad que tenga estará en permanente estrés, preocupado más en “aprobar” la evaluación que dedicarse a la actividad pedagógica, descuidando la educación y  formación de los hijos del pueblo.

c.    Todo el mundo sabe que la mayoría de los directores de las Instituciones Públicas  se encuentran con muchos problemas,  la mayoría están denunciados ya sea por los docentes, padres de familia o los mismos estudiantes  a veces por incapaces o inmorales y con la nueva responsabilidad como es la evaluación permanente de los docentes ahondaría la gestión precaria que desarrollan.

d.    Ante esta situación de desprecio y abandono a la educación y el magisterio  se tiene que exigir lo siguiente:

·         Una buena formación de los futuros profesores.

·          Concurso transparente,  pertinente y descentralizado para el contrato y nombramiento de los docentes.

·         Acompañamiento, capacitación  y nombramiento definitivo para garantizar la  estabilidad, compromiso y buen desempeño docente.

·         A los docentes se tiene que  capacitar o actualizar permanentemente en psicopedagogía, las neurociencias, fisiología del aprendizaje, desarrollo del pensamiento, producción de conocimientos, gestión de talentos y saberes, inteligencias organizacionales, etc. en vez de perder recursos en las capacitaciones estandarizadas que no conducen a nada y asimismo aprovechar la experiencia y talento de los docentes experimentados.

·         Se tiene que dignificar y unificar al magisterio bajo un solo régimen laboral, conservando los derechos ganados y mejorando su calidad de vida.

·         Se tiene que mejorar la calidad material, nutricional  y permanencia  del alumno: recursos para la familia, buena alimentación, ampliación de la cobertura escolar especialmente la pre-escolar, aumentar la jornada escolar, mejora y enriquecimiento del ambiente educativo, etc.

33. ¿Qué pretende el senderismo  en el magisterio? muchos maestros de base se encuentran confundidos  con  el accionar  del CONARE, hasta algunos se identifican favorablemente ya que manifiestan que “ellos son los únicos que están luchando  por las reivindicaciones  del magisterio”, ante esta situación es necesario aclarar lo siguiente:

a.    El senderismo siempre ha estado presente en la vida sindical, sus objetivos fueron claros: dividir y paralelizar el sindicato para disminuir su capacidad de negociación y su posibilidad de conseguir ciertos beneficios favorables para la educación y el magisterio. Para ello, utilizan diversos métodos anti magisteriales como las mentiras, insultos, chantajes, coerción, violencia física o asesinatos.

b.    En todas las Huelgas siempre han estado al servicio del Estado y el gobierno.

·         Cuando se luchaba por la  Ley del Profesorado,  su accionar fue contra el CEN del SUTEP y los maestros clasistas,  en esa huelga, como hoy, acusaban a los dirigentes de vendidos, traidores, revisionistas, etc. Y cuando se conquistó la modificatoria de la Ley del Profesorado decían, increíblemente “que la Ley no se come” y ahora sinvergüenzamente aparecen los defensores de dicha LEY.

·         En la Huelga de 1991, estuvieron  junto al servicio de Inteligencia y la policía Nacional. Actuaron al margen del Comité Nacional de Lucha organizando sus propias movilizaciones  y asesinaron a varios dirigentes: Juan Corilloclla, secretario General de SUTE Huancavelica, Esteban Flores, Norman Bedoya (Puno) Ledgar Muñoz (Huánuco) entre otros. Una vez levantada la huelga seguían gritando Traición, Traición.

·         En el año 2003 de igual manera estuvieron obstaculizando las jornadas de lucha y las negociaciones con el gobierno. Nadie olvida que se encargaron de cercar el local de Consejo de Ministros para evitar que los miembros de Trato Directo ingresaran a la reunión para debatir el pliego de reclamos, como algo consensuado con el  gobierno desencadenaron enfrentamientos entre los maestros, este hecho utilizó el gobierno para declarar el Estado de Emergencia y suspender el trato directo. Nuevamente terminaron gritando traición, traición.

·         2007, con Huaynalaya a la cabeza y aparentando una supuesta unidad también recurrieron a la mentira y división  y se juntaron con el APRA (acamparon el Local del APRA abrazados con Meche Cabanillas) y así cumplieron su papel de debilitar el movimiento y fortalecer el enemigo.

·         Este año,  ponen en práctica sus actitudes perversas en contra del magisterio, aparentando de luchadores y consecuentes, “convocan” la huelga Nacional en nombre del conare sutep, es como decir que un partido político puede convocar una medida de lucha. Una actitud desde el punto de vista sindical totalmente descabellada, pero justificada desde su punto de vista político. Los maestros de base han sido utilizados para sus fines políticos aprovechando  su espíritu de lucha y una situación desesperante por cuestiones económicas. No todos  los que  aparentan luchar son precisamente  buenos luchadores. El sectarismo, la  aventura y la división siempre favorece al enemigo.

c.    Siempre en todas las medidas de lucha aparecen como los más consecuentes, pero su verdadero propósito es hacer fracasar las jornadas de lucha. Según su hipótesis perverso, si en una medida de lucha el magisterio nacional encabezado por el CEN de SUTEP alcanzara una reivindicación considerable, éstos se legitimizarían definitivamente y no habría más pretextos para  continuar difamando y engañando a las bases, de ahí su táctica de hacer fracasar cualquier jornada de lucha cueste lo que cueste. Mejor si no se conquista nada, sirve para sus cálculos.

d.    Pero cualquier maestro debe hacerse la siguiente pregunta: ¿Cuál es el aporte de Sendero luminoso, hoy movadef, para la sociedad peruana? ¿qué beneficios ha conquistado para  la educación y el magisterio? ¿qué de bueno trajo la “Guerra Popular” desatada por el senderismo para los pobres del país? Absolutamente nada. La famosa guerra popular trajo muerte, atraso, satanización de las luchas populares, el avance de la derecha y el neoliberalismo, destrucción de edificaciones de los pueblos, generó miles de niños sin padres o abuelos, miles de abuelos sin nieto, miles de viudas o viudos, miles de alumnos sin estudio, desaparición de pueblos, es decir no solo se cometieron asesinatos, genocidios, sino también etnocidios, eso es su gran aporte, más pobreza y atraso para los pueblos.

e.    Pero cuál es su propósito se sendero Luminoso o movadef que le da conducción política  a conare?  Todo el mundo sabe  que el senderismo desea a como dé lugar, utilizando cualquier mecanismo, capturar el CEN del SUTEP, pero no con fines loables o para dar una dirección adecuada al magisterio, sino su propósito máximo es capturar esa Gallina de Diamante que pone los Huevos de oro para el magisterio como es  la Derrama Magisterial. Edificada como tal por la gestión eficiente de los directorios propuestos por el SUTEP.

¿Y Cuál sería la situación de Derrama Magisterial bajo la dirección de sendero luminoso, movadef o canare?  No hay que ser adivinos para ver  el festín de  saqueo y liquidación. Para aquellos que son acostumbrados a convivir y practicar todas las formas delincuenciales, saquear y liquidar la institución magisterial más rentable sería como matar una mosca.  Tienen mucha experiencia en este tipo de actos, por ejemplo donde está Coostel (Cooperativa Magisterial de Lima), la cooperativa Magisterial de Ayacucho y otras entidades financieras que administraron en su momento y que ahora están desaparecidos. Y los aportes de los  maestros simplemente  liquidados.

San Juan de Miraflores, agosto del 2012.