Manifiesto sobre la
Situación Educativa y sindical
1. ¿El magisterio está con la corrupción o
contra la corrupción?
El
Neoliberalismo para poder acentuarse
necesita de un ambiente social corrupta. Uno de los medios que puede generar esta situación es
precisamente la desatención de la educación. Por ello, a partir de la década del
90 del siglo pasado todas las políticas educativas están encaminadas a dicho propósito. Como se observa, en todas
las instituciones y actividades educativas la corrupción es crónica, es algo normal convivir con ella. La
mayoría de los sujetos y agentes educativos
utilizan la corrupción como algo normal para poder subsistir.
En
las Universidades del país, ya sea pública o privada, la corrupción es fuente de autoridad y poder, las acciones honestas y
legales están reducidas a su mínima
expresión y se encuentran aisladas como elementos raros. Nadie puede negar que
las componendas, la política de toma y
daca, la desidia, los sobornos y entre otros hechos sean prácticas cotidianas
avaladas por la comunidad. Es decir, las Universidades se han convertido en mejores
y eficientes productores de la “Ciencia y Tecnología” de la corrupción.
En
ese mismo sentido, tanto en la educación básica y superior no universitaria la situación es algo parecido. El Estado
peruano para acentuar una de las expresiones más resaltantes de la crisis de la educación como es la convivencia
con la corrupción diseñó, aprobó y
aplicó la famosa LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
Este
Instrumento Legal sirve para institucionalizar y legalizar todas las formas
corruptas de las actividades que se realizan en el proceso educativo y asimismo
se utiliza para satanizar o
desprestigiar las buenas acciones del magisterio. Entre sus características más
resaltantes se pueden mencionar lo siguiente:
a. Esta
Ley nació de manera corrupta, lumpenesca
y semimuerto, sin el debate en el pleno
del congreso, tampoco se permitió el aporte del magisterio y su sindicato, la
visión de buenos profesionales de la
educación o el aporte de los padres de familia y su
promulgación fue de inmediato.
b. Bajo
la apariencia de “meritocracia” sirve para
legalizar la corruptocracia y toda forma de degradación humana. Todo el mundo
sabe que la mayoría de los que están bajo este régimen recurrieron de alguna manera
a ciertas acciones vedadas como la compra de claves de los exámenes, favoritismo
político, compra de certificados, diplomados o constancia de egresados de
maestrías, el soborno a los directores para tener puntaje alto a pesar de que
en su mayoría son pésimos docentes, salvo excepciones, la producción intelectual de los famosos
“libros” y que la Biblioteca Nacional legaliza con la entrega de la constancia
respectivo, etc. Sería muy pertinente una investigación para ver hasta donde avanza el
poder de la corrupción.
c. Esta
Ley seguramente fue concebida por aquellos que desconocen la gestión de las
Instituciones Educativas; solo a alguien que tiene la costumbre de vivir en
discordia y permanente conflicto se le puede ocurrir establecer dos regímenes
laborales para un mismo proceso. Desde el punto de vista psicopedagógico y
organizacional esta situación genera en las instituciones división, discordia y
al convertirse en permanente lo condena a
la desestabilidad, malas relaciones
humanas, denuncias y porque no decir se acentúa la crisis con sus respectivas
consecuencias como la mala imagen, disminución de alumnos, racionalización,
etc. Condición muy soñada por los privatizadores y mercenarios de la educación
para arremeter especialmente contra el magisterio y su sindicato.
d. Para
la derecha bruta, achorada y corrupta, esta Ley es la “gran reforma” del Estado
tal como se evidencio durante las últimas semanas y el debate en el Congreso de
la República. Efectivamente para ellos fue y es una oportunidad para sus
negocios. El magisterio peruano es un potencial fuente económico para establecer muchos
negocios: maestrías, diplomados, capacitaciones, etc. Si cada docente
invirtiera un promedio de cinco mil
soles durante un quinquenio en su formación hay un potencial de 2 a 3 mil
millones de soles. De ahí su afán de
generar “meritocracia” no porque desean buenos docentes, sino porque
podrían perder ciertos privilegios. Los gritos desenfadados de algunos especialistas y
mercaderes como de Idel Vexler
(consultor y negociante con el Ministerio de Educación) radica precisamente en
cuestión económica, cuánto cuesta y quienes usufructúan por ejemplo de tantas
capacitaciones improvisadas y fuera de contexto.
2. ¿Que pretende el Estado con la Ley de
Reforma Magisterial?
La
primera pregunta sería si con la propuesta
de la Ley de Reforma Magisterial
el Estado peruano pretende mejorar la situación de la educación y el magisterio? Luego
de un análisis desde un punto de vista
político se puede concluir que la
crisis se ahondará por lo siguiente:
a. Habrá
Inestabilidad jurídica y económica permanente
ya que la educación y el magisterio
dependerá Ministerio de Economía. Todo
el mundo sabe que en las economías dependientes como la nuestra las
remuneraciones de los trabajadores están en permanente fluctuación, su poder
adquisitivo disminuye mensualmente mientras el aumento queda congelada. Con la
Propuesta de la Ley, la Remuneración del
magisterio dependerá de la buena
voluntad del Ministerio de Economía y que a su vez depende directamente de las Instituciones
Financieras de carácter Internacional: FMI, Banco Mundial, etc. El objetivo de
estas instituciones es recaudar mayor
cantidad de recursos para poder autopagarse por los conceptos de interés y amortizaciones del capital de los préstamos
hechos a los gobiernos de turno
fundamentalmente para los servicios o asuntos improductivos. En estas condiciones,
el magisterio estará condenado a desarrollar
permanentes jornadas de lucha como el
Paros o huelgas, situación adecuada para
ahuyentar estudiantes de las escuelas públicas y direccionar a los
particulares.
b. Establecer
una evaluación de desempeño docente cada tres años, asimismo para los ascensos y otros fines no
tiene por objetivo mejorar la calidad de la educación y el buen desempeño del
docente, sino el fondo del asunto es el negocio. Cuanto es el costo que
ocasiona dichos procesos y quiénes son los implementadores, y como para no compartir, pretenden
realizarlo sin la fiscalización de nadie, el gremio magisterial
es desplazado para evitar su rol de fiscalización. Imagínense en la
actitud de un docente sujeto a una evaluación de cada tres años. Cualquiera por
más voluntad que tenga estará en permanente estrés, preocupado más en “aprobar”
la evaluación que dedicarse a la actividad pedagógica, descuidando la educación
y formación de los hijos del pueblo.
c. Todo
el mundo sabe que la mayoría de los directores de las Instituciones
Públicas se encuentran con muchos
problemas, la mayoría están denunciados
ya sea por los docentes, padres de familia o los mismos estudiantes a veces por incapaces o inmorales y con la
nueva responsabilidad como es la evaluación permanente de los docentes
ahondaría la gestión precaria que desarrollan.
d. Ante
esta situación de desprecio y abandono a la educación y el magisterio se tiene que exigir lo siguiente:
·
Una buena formación de los futuros
profesores.
·
Concurso
transparente, pertinente y
descentralizado para el contrato y nombramiento de los docentes.
·
Acompañamiento, capacitación y nombramiento definitivo para garantizar la estabilidad, compromiso y buen desempeño
docente.
·
A los docentes se tiene que capacitar o actualizar permanentemente en psicopedagogía,
las neurociencias, fisiología del aprendizaje, desarrollo del pensamiento,
producción de conocimientos, gestión de talentos y saberes, inteligencias
organizacionales, etc. en vez de perder recursos en las capacitaciones
estandarizadas que no conducen a nada y asimismo aprovechar la experiencia y
talento de los docentes experimentados.
·
Se tiene que dignificar y unificar al
magisterio bajo un solo régimen laboral, conservando los derechos ganados y
mejorando su calidad de vida.
·
Se tiene que mejorar la calidad material,
nutricional y permanencia del alumno: recursos para la familia, buena
alimentación, ampliación de la cobertura escolar especialmente la pre-escolar,
aumentar la jornada escolar, mejora y enriquecimiento del ambiente educativo,
etc.
33. ¿Qué
pretende el senderismo en el magisterio?
muchos maestros de base se encuentran confundidos con el
accionar del CONARE, hasta algunos se
identifican favorablemente ya que manifiestan que “ellos son los únicos que están
luchando por las reivindicaciones del magisterio”, ante esta situación es
necesario aclarar lo siguiente:
a. El
senderismo siempre ha estado presente en la vida sindical, sus objetivos fueron
claros: dividir y paralelizar el sindicato para disminuir su capacidad de
negociación y su posibilidad de conseguir ciertos beneficios favorables para la
educación y el magisterio. Para ello, utilizan diversos métodos anti
magisteriales como las mentiras, insultos, chantajes, coerción, violencia
física o asesinatos.
b. En
todas las Huelgas siempre han estado al servicio del Estado y el gobierno.
·
Cuando se luchaba por la Ley del Profesorado, su accionar fue contra el CEN del SUTEP y los
maestros clasistas, en esa huelga, como
hoy, acusaban a los dirigentes de vendidos, traidores, revisionistas, etc. Y
cuando se conquistó la modificatoria de la Ley del Profesorado decían,
increíblemente “que la Ley no se come” y ahora sinvergüenzamente aparecen los
defensores de dicha LEY.
·
En la Huelga de 1991, estuvieron junto al servicio de Inteligencia y la policía
Nacional. Actuaron al margen del Comité Nacional de Lucha organizando sus
propias movilizaciones y asesinaron a
varios dirigentes: Juan Corilloclla, secretario General de SUTE Huancavelica, Esteban
Flores, Norman Bedoya (Puno) Ledgar Muñoz (Huánuco) entre otros. Una vez
levantada la huelga seguían gritando Traición, Traición.
·
En el año 2003 de igual manera estuvieron
obstaculizando las jornadas de lucha y las negociaciones con el gobierno. Nadie
olvida que se encargaron de cercar el local de Consejo de Ministros para evitar
que los miembros de Trato Directo ingresaran a la reunión para debatir el
pliego de reclamos, como algo consensuado con el gobierno desencadenaron enfrentamientos entre
los maestros, este hecho utilizó el gobierno para declarar el Estado de Emergencia
y suspender el trato directo. Nuevamente terminaron gritando traición,
traición.
·
2007, con Huaynalaya a la cabeza y
aparentando una supuesta unidad también recurrieron a la mentira y división y se juntaron con el APRA (acamparon el Local
del APRA abrazados con Meche Cabanillas) y así cumplieron su papel de debilitar
el movimiento y fortalecer el enemigo.
·
Este año,
ponen en práctica sus actitudes perversas en contra del magisterio,
aparentando de luchadores y consecuentes, “convocan” la huelga Nacional en
nombre del conare sutep, es como decir que un partido político puede convocar
una medida de lucha. Una actitud desde el punto de vista sindical totalmente
descabellada, pero justificada desde su punto de vista político. Los maestros
de base han sido utilizados para sus fines políticos aprovechando su espíritu de lucha y una situación
desesperante por cuestiones económicas. No todos los que
aparentan luchar son precisamente buenos luchadores. El sectarismo, la aventura y la división siempre favorece al
enemigo.
c. Siempre
en todas las medidas de lucha aparecen como los más consecuentes, pero su
verdadero propósito es hacer fracasar las jornadas de lucha. Según su hipótesis
perverso, si en una medida de lucha el magisterio nacional encabezado por el
CEN de SUTEP alcanzara una reivindicación considerable, éstos se legitimizarían
definitivamente y no habría más pretextos para
continuar difamando y engañando a las bases, de ahí su táctica de hacer
fracasar cualquier jornada de lucha cueste lo que cueste. Mejor si no se
conquista nada, sirve para sus cálculos.
d. Pero
cualquier maestro debe hacerse la siguiente pregunta: ¿Cuál es el aporte de
Sendero luminoso, hoy movadef, para la sociedad peruana? ¿qué beneficios ha
conquistado para la educación y el
magisterio? ¿qué de bueno trajo la “Guerra Popular” desatada por el senderismo
para los pobres del país? Absolutamente nada. La famosa guerra popular trajo
muerte, atraso, satanización de las luchas populares, el avance de la derecha y
el neoliberalismo, destrucción de edificaciones de los pueblos, generó miles de
niños sin padres o abuelos, miles de abuelos sin nieto, miles de viudas o
viudos, miles de alumnos sin estudio, desaparición de pueblos, es decir no solo
se cometieron asesinatos, genocidios, sino también etnocidios, eso es su gran
aporte, más pobreza y atraso para los pueblos.
e. Pero
cuál es su propósito se sendero Luminoso o movadef que le da conducción
política a conare? Todo el mundo sabe que el senderismo desea a como dé lugar,
utilizando cualquier mecanismo, capturar el CEN del SUTEP, pero no con fines
loables o para dar una dirección adecuada al magisterio, sino su propósito
máximo es capturar esa Gallina de Diamante que pone los Huevos de oro para el
magisterio como es la Derrama Magisterial. Edificada como tal
por la gestión eficiente de los directorios propuestos por el SUTEP.
¿Y Cuál sería la situación de Derrama
Magisterial bajo la dirección de sendero luminoso, movadef o canare? No hay que ser adivinos para ver el festín de saqueo y liquidación. Para aquellos que son
acostumbrados a convivir y practicar todas las formas delincuenciales, saquear
y liquidar la institución magisterial más rentable sería como matar una
mosca. Tienen mucha experiencia en este
tipo de actos, por ejemplo donde está Coostel (Cooperativa Magisterial de
Lima), la cooperativa Magisterial de Ayacucho y otras entidades financieras que
administraron en su momento y que ahora están desaparecidos. Y los aportes de
los maestros simplemente liquidados.
San
Juan de Miraflores, agosto del 2012.
